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合作学习比起集体教学所显现出来的优势【凤凰app】


本文摘要:一、合作自学反映了教学活动中各动态因素的多边对话。

一、合作自学反映了教学活动中各动态因素的多边对话。它不仅包括了教师与学生之间的双边对话,还牵涉到教师与学生小组的双向恋情、学生之间的多向对话等多种交流形式,从而包含了动态因素对话的立体交流网络。

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特别是在是时装店对话占有了教育活动的最重要地位。这种对话方式转变了在传统集体教学中,通过师生单维交流,教师独占整个课堂信息源,而学生正处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此以求充份地充分发挥。    二、合作自学不利于学生学习动机的唤起与保持。

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合作自学转变了传统的能力分组,对于一个由4-6人构成的团体小组,具备联合的自学目标,是一种“利益共同体”。也就是说,只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功。

这种作法可以使组内的每一个学生都竖立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识,强化学生保卫为集体荣誉而自学的反感动机。    三、合作自学给学生获取了满足需要的机会和形式。

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“必须符合论”指出,学校是符合学生必须的 主要场所。学生到学校里来自学和生活,主要的必须是自尊心和归属于。而合作自学教学的组织形式的创建,给学生获取了积极开展互惠自学的场所和机会,使之在小组中互相交流,彼此认同,联合共享顺利的幸福。

    四、合作自学把学生由传统教学中全然的旁观者、消费者改变为教学活动的大力参与者。它主张在小组自学过程中,掌控某种科学知识和技能的成员,把科学知识和技能教给组内的其他成员,超过人人教教我,我教教人人的目的。合作自学的这种对课堂教学的积极参与,有助学生加剧对科学知识的解读,加牢科学知识稳固的程度。为了需要教教得确切、明了,作为讲授者的学生就必须对所要说明的材料严肃读者和分析,从而提升了自己对科学知识的掌控程度。

    五、合作自学不利于增进学生的社会性发展和身体健康个性的教导。社会心理学指出,人的心理是在人的活动中,特别是在是在人和人之间互相恋情的过程中发展一起的。

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合作自学的最重要措施之一就是获取成员之间合作的机会,减少课堂上学生之间合作、互惠的频度和强度,从而有力地增进了儿童社会化程度的提升。


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